Merhaba sevgili öğrenciler ve veliler! Bugün sizlerle birlikte Çevre Eğitimi ve İklim Değişikliği dersinde karşımıza çıkan önemli bir konuyu, Konu Soru Dağılım Tablosunu detaylı bir şekilde inceleyeceğiz. Bu tablo, sınavlara nasıl daha iyi hazırlanacağınızı anlamanızda size yol gösterecek önemli bir araçtır.
Fen liseleri taban puanları ve yüzdelik dilimler için sayfamızı ziyaret ediniz.
Çevre Eğitimi ve İklim Değişikliği Dersi Konu Soru Dağılım Tablosu
| 1.DÖNEM | 2.DÖENM | |||||||||||||||||||||
| Ünite | Kazanımlar | 1.Sınav | 2.Sınav | 1.Sınav | 2.Sınav | |||||||||||||||||
| Okul Genelinde Yapılacak Ortak Sınav | Okul Genelinde Yapılacak Ortak Sınav | Okul Genelinde Yapılacak Ortak Sınav | Okul Genelinde Yapılacak Ortak Sınav | |||||||||||||||||||
| 1. | 2. | 3. | 4. | 5. | 1. | 2. | 3. | 4. | 5. | 1. | 2. | 3. | 4. | 5. | 1. | 2. | 3. | 4. | 5. | |||
| ÇEİD.1.1. Yaşadığı çevrenin bir parçası olduğunu gözlemlerine dayanarak fark eder. | 1 | 1 | 1 | 1 | ||||||||||||||||||
| ÇEİD.1.2. İnsan ve doğa arasındaki etkileşimin olumlu ve olumsuz yönlerini tartışır. | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | |||||||||||||||||
| ÇEİD.1.3. Yaşadığı çevrede canlı ve cansız varlıklar arasındaki sürekli etkileşime örnekler verir. | 1 | 1 | 1 | 1 | ||||||||||||||||||
| ÇEİD.1.4. Doğanın hassas bir dengeye sahip olduğu ile ilgili çıkarım yapar. | 1 | 1 | 1 | 1 | ||||||||||||||||||
| ÇEİD.1.5. Doğal dengenin korunmasına yönelik toplumsal farkındalık oluşturacak bir proje tasarlar. | 1 | 1 | 1 | |||||||||||||||||||
| ÇEİD.1.6. Doğal dengeyi olumsuz etkileyecek davranışları güncel örnekler üzerinden tartışır. | 1 | 1 | 1 | 1 | ||||||||||||||||||
| ÇEİD.2.1. Yakın çevresindeki doğal kaynaklara gözlem sonuçlarından faydalanarak örnek verir. | 1 | 1 | 1 | |||||||||||||||||||
| ÇEİD.2.2. Yeryüzündeki doğal kaynakları yaptığı araştırma sonuçlarına dayanarak gruplandırır. | 1 | 1 | 1 | |||||||||||||||||||
| ÇEİD.2.3. Doğal kaynakların madde döngüsü ve enerji akışı ile süreklilik kazandığını fark eder. | 1 | 1 | ||||||||||||||||||||
| ÇEİD.2.3. Doğal kaynakların madde döngüsü ve enerji akışı ile süreklilik kazandığını fark eder. | 1 | 1 | 1 | |||||||||||||||||||
| ÇEİD.2.4. Madde döngüsündeki ve enerji akışındaki aksamanın doğal yaşama etkisi ile ilgili çıkarımlar yapar. | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | ||||||||||||||||
| ÇEİD.3.1. Günlük hayattaki üretim ve tüketim arasındaki dengenin önemini fark eder. | 1 | 1 | 1 | 1 | ||||||||||||||||||
| ÇEİD.3.2. Atık, çöp ve kirlilik kavramlarını ayırt eder. | 1 | 1 | 1 | 1 | ||||||||||||||||||
| ÇEİD.3.3. Atık ve çöpün hava, su, toprak kirliliğine ve radyoaktif kirliliğe neden olduğunu fark eder. | 1 | 1 | 1 | 1 | ||||||||||||||||||
| ÇEİD.3.4. Ekolojik ayak izi kavramını örneklerle açıklar. | 1 | 1 | 1 | 1 | ||||||||||||||||||
| ÇEİD.3.5. Yerel ve küresel çevre sorunlarını örneklerle açıklar. | 1 | 1 | 1 | 1 | ||||||||||||||||||
| ÇEİD.3.6. Çevre kirliliğine bağlı olarak ortaya çıkan sorunları ve bu sorunların insan hayatı üzerindeki etkilerini açıklar. | 1 | 1 | ||||||||||||||||||||
| ÇEİD.4.1. Sera gazlarının artışına neden olan olayları sorgular. | 1 | 1 | ||||||||||||||||||||
| ÇEİD.4.2. Küresel ısınmanın sera etkisinin bir sonucu olarak ortaya çıktığını fark eder. | 1 | 1 | 1 | |||||||||||||||||||
| ÇEİD.4.3. Küresel iklim değişikliği ile küresel ısınma arasındaki ilişkiyi açıklar. | 1 | 1 | ||||||||||||||||||||
| ÇEİD.4.4. Küresel iklim değişikliğinin etkilerini örnek olaylar üzerinden yorumlar. | 1 | 1 | 1 | 1 | ||||||||||||||||||
| ÇEİD.4.5. Küresel iklim değişikliğinin doğrudan ya da dolaylı olarak neden olduğu afetleri etkileriyle birlikte açıklar | 1 | 1 | 1 | 1 | ||||||||||||||||||
| ÇEİD.5.1. İklim değişikliğinin Türkiye’deki mevcut ve olası etkilerini fark eder. | 1 | 1 | 1 | |||||||||||||||||||
| ÇEİD.5.2. Türkiye’de iklim değişikliği ile mücadeleye yönelik ulusal ve uluslararası çalışmaların önemini tartışır. | 1 | 1 | 1 | 1 | ||||||||||||||||||
| ÇEİD.5.3. İklim değişikliğinin Türkiye’deki etkilerini azaltmaya yönelik önlemlere örnekler verir. | 1 | 1 | ||||||||||||||||||||
| ÇEİD.5.4.Türkiye’de iklim değişikliğiyle mücadele ile ilgili, yakın çevresini bilgilendirme sürecindeki sorumluluklarının farkında olur. | 1 | |||||||||||||||||||||
| ÇEİD.5.5. İklim değişikliğinin Türkiye’deki etkilerini azaltmaya yönelik toplumsal farkındalık oluşturacak proje/projeler tasarlar. | 1 | |||||||||||||||||||||
| ÇEİD.6.1. Günlük hayatında istek ve ihtiyaçlarını karşılarken gelecek nesillerin de gereksinimlerini dikkate alarak hareket etmesi gerektiğini fark eder. | 1 | |||||||||||||||||||||
| ÇEİD.6.2. Su kaynaklarının sürdürülebilir kullanımının önemini fark eder. | 1 | |||||||||||||||||||||
| ÇEİD.6.3. Kaynakların sürdürülebilir kullanımının kalkınmaya etkisini araştırma verilerine dayalı olarak tartışır. | 1 | 1 | ||||||||||||||||||||
| ÇEİD.6.4. Sürdürülebilir kalkınma açısından geri dönüşümün ve geri kazanımın önemini açıklar. | 1 | 1 | ||||||||||||||||||||
| ÇEİD6.6. Türkiye ve dünyadaki sürdürülebilir kalkınmayı destekleyen örnekler sunar. | 1 | 1 | 1 | |||||||||||||||||||
| ÇEİD6.8. Çevre ,iklim ve sürdürülebilir kalkınma ile ilgili kariyer alanlarına örnekler verir. | 1 | 1 | ||||||||||||||||||||
| TOPLAM MADDE SAYISI | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | ||
| • Okul genelinde yapılacak sınavlarda açık uçlu sorular sorulacağı göz önünde bulundurularak hazırlanan senaryolar tabloda gösterilmiştir. Senaryolar İlçe Zümre Başkanları tarafından hazırlanmıştır. | ||||||||||||||||||||||
